domingo, 13 de diciembre de 2015

COMUNICACIONES BREVES


AVISO O ANUNCIO
 
       El aviso o anuncio es una noticia o un escrito breve donde se comunica o advierte de alguna cosa a alguien. Este tipo de documento se utiliza cuando se quiere informar o poner en conocimiento sobre acuerdos que se hayan tomado en la empresa, o sobre alguna noticia o aclaración que sea de interés general.
       Los avisos suelen colocarse en el tablón de anuncios de la empresa, o en un lugar bien visible para que puedan leerlos todas las personas a las que afecten. Los organismos públicos, además de en sus oficinas, suelen publicar los anuncios en la prensa diaria, tanto local como nacional.
 
     Las características de los avisos son los siguientes:
 
       Suelen redactarse en papel tamaño cuartilla, aunque depende de la extensión del comunicado, y de color blanco.
        Destacan por su brevedad y se redactan en un lenguaje sencillo y claro.
        No hay saludo ni despedida.
       Todos los avisos llevan fecha y van firmados por la persona que se responsabiliza del comunicado, o bien lleva el sello de la empresa o departamento que lo emite.
 
      En cuanto al contenido, consta de dos partes:
 
        Encabezamiento. Está formado por el membrete de quien emite el aviso.
        Texto. Formado por el mensaje que se quiere comunicar. Se destacará en mayúsculas la palabra “AVISO” o “ANUNCIO”.

 



 

AGENDAS, SA
 
 
AVISO
 
                     Se pone en conocimiento de todo el personal que a partir del próximo mes
                     de mayo comienza el horario de verano de  8:00 a 15:00 horas.
 
Madrid, 15 de abril de 2014
 
(Sello del departamento y firma)
 
EL DIRECTOR DE PERSONAL
 
 
 
        ACTIVIDADES A REALIZAR EN TU CUADERNO (Copia el enunciado):
 
1.      Confecciona el aviso que dirige el Departamento de Personal de la empresa “Agendas, SA”, en el que se indica a todos sus empleados que pueden pasar a recoger el certificado de retenciones de hacienda.
2.      Confecciona el aviso que dirige el Departamento de Seguridad e higiene de la empresa “Inmobiliaria del Mar, SA”, en el que se comunica a todos los empleados de la obra la obligatoriedad de utilizar el casco y botas reglamentarios.
3.      Confeccionar el aviso por el que la Dirección de la empresa “Cerámicas, SL” comunica a todos los trabajadores que la empresa cerrará en el mes de agosto por vacaciones
 
 
NOTA DE RÉGIMEN INTERIOR O MEMORÁNDUM
 
        Es un comunicado breve y concreto.
 
        Tiene impreso el membrete de la empresa.
        No se utiliza ninguna fórmula de saludo ni despedida.
        Lleva el sello del departamento correspondiente y la firma de la persona que lo emite.
 
 

       INMOBILIARIA DEL MAR, SA
       Diagonal, 337
       45001 Toledo
     NOTA DE RÉGIMEN INTERNO
 

      DE: Departamento de Contabilidad
      A: Departamento de Ventas
      ASUNTO:
 
 
      Ruego remitan, antes del día 30 del presente, la previsión de gastos para el próximo     trimestre correspondiente a su departamento.
 
A 12 de abril de 2015
 
(Firma y sello)
 
  
      ACTIVIDADES A REALIZAR EN TU CUADERNO (Copia el enunciado):
 
4.      Confecciona el comunicado interior en el que Josefa Martínez, de Contabilidad, solicita el día 12 de Abril a Nóminas que, en lo sucesivo, le pasen los datos de las nóminas y los Seguros Sociales durante los cinco primeros días del mes siguiente al que se abonan los mismos.
5.     Confeccionar la nota interna por la que Susana, de ventas, solicita al Almacén el día 20 de marzo, una relación de las mercancías que han sido devueltas durante el mes de febrero, por haber llegado a los clientes en malas condiciones.

      Una vez terminadas, los imprimiremos (Pon la máxima atención en su ortografía, redacción y presentación).

LA IGNORANCIA ES ATREVIDA


Probablemente todo el mundo ha oído alguna vez el dicho “La ignorancia es atrevida”. Y casi todos estamos de acuerdo y asentimos, pensando siempre en los demás. Porque nosotros nunca somos los ignorantes, son los demás. En este corto asistimos a la conversación entre dos amigas, dos chicas perfectamente reconocibles a nuestro alrededor, ni exageradamente estúpidas, ni entupidamente listas, dos chicas normales, dos chicas que comparten sus preocupaciones a la vez que una bolsa de pipas. Probablemente pensemos que viven una existencia elemental, demasiado elemental, sin grandes expectativas, sin demasiados objetivos, de un pasotismo nihilista apabullante. Son simples, en una palabra. Y nos hacen gracia, nos dibujan una sonrisa e incluso a algunos provoca una carcajada.


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IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN


ACTIVIDAD COLABORATIVA: LA IMPORTANCIA DEL FEEDBACK EN LA COMUNICACIÓN


DIBUJANDO AL DICTADO (BRUNET)

OBJETIVOS
  • Mostrar las dificultades de la comunicación.
  • Analizar la influencia de las preguntas y el diálogo en la comunicación y en la transmisión de la información.
  • Mostrar la importancia de la actitud de escucha en la comunicación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Gran grupo

TIEMPO APROXIMADO: 45 Minutos

MATERIAL NECESARIO

Cada alumno debe tener dos hojas tamaño folio, una regla, un lápiz y una goma.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. PREPARACIÓN DEL EJERCICIO

Conviene que el tutor prepare previamente a los dos alumnos voluntarios que van a «dictar» el ejercicio, y les dé las instrucciones necesarias.

Los demás alumnos de la clase harán de receptores de la información. Su tarea consistirá en reproducir en la hoja cuadriculada lo que su compañero va dictando. Debe hacerse sin fallos, con la mayor perfección posible.

2. DESARROLLO DEL EJERCICIO      

 Fase: ejercicio de comunicación sin feed-back (sin preguntas)

El alumno voluntario que dicta se sitúa delante de la clase, de espaldas al grupo, y sentado.

Dicta su ejercicio despacio, con pausas suficientes para que todos sigan sin dificultad de tiempo.

No se le puede interrumpir ni hacer preguntas. Tampoco puede enseñar el dibujo ni hacer ningún gesto. Sólo debe emplear la palabra.

El tutor anota el tiempo que tarda la clase en realizar la tarea.

Una vez terminado el dibujo, el tutor pide a la clase que den la vuelta a la hoja. Luego se corregirá.

 Fase: ejercicio de comunicación con feed-back (con preguntas)

Se hace inmediatamente a continuación del ejercicio de la 1ª fase.

Los alumnos toman el segundo folio y se disponen a dibujar.

El voluntario que dicta el ejercicio se sitúa al frente de la clase, de cara a los demás, sentado.

Dicta su ejercicio despacio, con pausas suficientes para que todos puedan seguirlo sin dificultad de tiempo.

Se le puede interrumpir y preguntar cuantas veces se quiera; debe responder a todas las preguntas y dar cuantas aclaraciones se le pidan.

Pero no puede enseñar el dibujo ni dibujar en la pizarra. Todas sus intervenciones deben ser orales.

El tutor anota el tiempo que se tarda en realizar el ejercicio.

3ª Fase: corrección y diálogo general sobre el ejercicio

1. El tutor pone en la pizarra el siguiente cuadro de corrección del ejercicio:


DIBUJO 1
DIBUJO 2
Tiempo empleado


Esperan tener bien





Tienen realmente bien






2. Se anotan en el cuadro los totales esperados de la clase, que se efectúan a mano alzada.

3. El tutor dibuja en la pizarra los dos modelos que han dictado los voluntarios.

Cada cual corrige sus ejercicios. Sólo se cuenta bien -1 punto cada uno de los dibujos que estén perfectamente realizados; en total, un máximo de 5 puntos por cada dibujo.

4. Se anotan en el cuadro, en las casillas TIENEN REALMENTE BIEN, los totales reales de la clase, que se efectúan a mano alzada.

5 . Se comparan los resultados de ambos dibujos, en el tiempo empleado y los totales esperados y reales de la clase.

Normalmente, la diferencias entre los dibujos que se esperan tener bien y los que realmente se tienen bien son mayores en el dibujo sin feed-back. Esto sucede así porque al ir la comunicación en una única dirección el sujeto no tiene posibilidad de conocer si va cumpliendo los objetivos.
En el segundo caso, con feed-back, las expectativas se ajustan más a la realidad, porque el sujeto puede preguntar lo que no entiende, se puede repetir, etc. Y eso da una mayor seguridad en la consecución de los objetivos.
En el tiempo, sin embargo, se da una relación inversa. La comunicación con feed-back, a cambio de una mayor clarificación, supone más tiempo.

3. PUESTA EN COMÚN Y DIÁLOGO

1. Entre todos se hace una lista de las dificultades que se ha encontrado, comparando las dos situaciones: ventajas, inconvenientes, etc.

2. Puede hacerse una aplicación a la clase y a los trabajos en grupo:

- ¿Qué sucede cuando alguien se inhibe del trabajo o no se pregunta en clase?;
- ¿Qué sucede cuando alguien habla sin parar y no da tiempo a que los demás le sigan o expresen sus ideas?;
- ¿Qué efectos produce en la clase el no preguntar por miedo al profesor o a que los compañeros se rían?

3. A tener en cuenta...

Ø  Es necesario que el tutor entrene previamente a los alumnos que dictan los ejercicios.
Ø  Si es necesario, puede dictarlos el mismo profesor.
Ø  Es muy importante asegurar que se hacen los ejercicios en las condiciones previstas.
Ø  Fundamentalmente,
a)     sin preguntas, ni gestos, ni indicaciones no verbales en el primer ejercicio;
b)    con preguntas, en el segundo.

Algunas ideas que pueden servir al tutor para insistir en las ventajas del feed-back en la comunicación; es decir, para subrayar la importancia de las preguntas en la clase:

1. Cuando hay preguntas aumenta la comprensión y la seguridad de que se entiende bien lo que el profesor quiere decir.
2. Aumenta también el sentimiento de seguridad y de confianza.
3. Las preguntas exigen más tiempo; hacen que la explicación sea más reposada.
4. Las preguntas contribuyen a que el profesor se esfuerce por explicar con más claridad.
5. La falta de participación en la clase y la ausencia de preguntas puede engendrar muchas dudas de comprensión en los alumnos de la clase.

Estas mismas conclusiones sirven para la situación de un grupo de trabajo

PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES

FACTORES DE RIESGO LABORAL: ACTIVIDAD DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y TRABAJO INDIVIDUAL
Identifica los principales factores de riesgo que encuentras en tu sector profesional, oficinas y despachos, señalando las principales medidas de protección, tanto colectivas, como individuales que se emplean. Aquí os dejo un video que os puede ayudar.



Además, busca las enfermedades profesionales que encontramos en tu sector (NOTA: las enfermedades profesionales vienen recogidas en el RD 1299/2006, de 10 de noviembre, puedes encontrar esta norma en la web del INSHT- el enlace a su web lo tienes en el apartado ENLACES de este blog-).

CIBERVIOLENCIA DE GÉNERO

La violencia contra las mujeres, en muchos casos adolescentes, es un problema que ha encontrado en Internet nuevas formas de desarrollo. Más allá del ciberacoso sexual y otras formas de violencia sexual digital, la victimización de las mujeres on line cobra especial relevancia impulsada por dos características adicionales que presenta la Red: la facilidad para hacer daño, ayudada por el grado de impunidad y el contacto permanente con la víctima que el agresor puede mantener de manera especial con la popularización de las redes sociales y Apps de mensajería instantánea.





Actividad que invita a la reflexión y toma de conciencia sobre un tema de repugnante actualidad.

DEBATE EN EL AULA: SEXTING, ¿UNA PRÁCTICA DE RIESGO?

¿Qué puede llevar a un adolescente a enviar una imagen de alto contenido sexual de sí mismo a su pareja o a alguien con quien quiere flirtear usando el teléfono móvil? Esto es lo que nos preguntamos quienes estamos pendientes de una relación saludable de los menores con las tecnologías. Esto es ¿qué lleva a los chavales y chavalas de hoy en día a practicar el sexting en su forma más común?







Pincha en este enlace para obtener mas información sobre el tema MAS SOBRE EL SEXTING

Una vez que los alumnos se hayan documentado lo suficiente sobre el tema, abriremos un debate en el que podrán expresar sus opiniones sobre esta práctica.
Uno de los alumnos ejercerá de moderador, debiendo regular la intervención de los alumnos controlando el turno de palabra y, dos alumnos más actuarán como secretarios, tomando nota de las intervenciones de los alumnos.
Una vez que todos los alumnos hayan expuesto su opinión personal sobre el tema, se leerá por el moderador las notas apuntadas, utilizando la pizarra para su exposición esquemática, extrayendo finalmente de todas ellas las conclusiones oportunas.
Con esta actividad se pretende que los alumnos desarrollen competencias de comunicación oral y escrita, así como de respeto a las opiniones de los demás compañeros.




ARCHIVO Y CLASIFICACIÓN



FICHERO CLIENTES AULA 1106,SA

¿QUÉ OS PARECE SI AHORA CONFECCIONAMOS UN FICHERO DE CLIENTES DE NUESTRA EMPRESA AULA 1106, S.A.?
 
1.     Elabora en Word una ficha de clientes como las que os adjunto y guárdala como plantilla de word en tu ordenador con el nombre de "Plantilla Ficha Cliente".
2.     Cada alumno copiará y pegará dicha ficha 10 veces en su documento word.
3.     Una vez copiadas, las cumplimentaréis con los datos de clientes extraídos al azar de las páginas amarillas (aquí os pego el enlace DIRECTORIO DE EMPRESAS PÁGINAS AMARILLAS ). NOTA: cada alumno debe copiar los datos de 5 empresas individuales y 5 sociedades, un cliente por ficha.
4.     Cumplimentadas todas las fichas, las imprimiremos en el aula y las recortaremos.
5.     Se repartirán 25 fichas a cada equipo formado por dos alumnos, a fin de que entre los dos las clasifiquen por orden alfabético, teniendo en cuenta las reglas que hemos estudiado para este tipo de clasificación (ya sabéis, hay que buscar la palabra ordenatriz y hay que distinguir según se trate de un empresario individual o social).
6.     Una vez que todos los alumnos hayan terminado, cada equipo entregará sus fichas al equipo mas próximo para su revisión.
7.     Si la clasificación es correcta, cada equipo archivará sus fichas de clientes en el fichero metálico de clientes del aula.
8.     Acordaros que tenéis una presentación en este blog que os puede resolver las dudas que os puedan surgir.
 


FICHA PROVISIONAL CLIENTES

Nombre y Apellidos/Razón social:

NIF:

Dirección:

Población

Código postal:

Teléfono:

E-mail:

FECHA INICIO RELACIONES CON EMPRESA:

ACTIVIDAD PROFESIONAL CLIENTE:

TIPO PRODUCTOS SOLICITADOS: